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根据罗宾·佩鲁茨氏约克大学化学教授，“对于残疾学生来说，最大的问题之一是他们不知道他们可以获得的支持。”他还说，学生们常常错误地认为他们在申请时会受到歧视，所以他们没有在申请表上说明自己的残疾情况。“他们认为这会影响他们的机会——其实不会。“但是有残疾的人能读化学学位吗?”佩鲁茨确信:“对于你可能遇到的几乎所有问题，答案都是肯定的。”

佩鲁茨是英国的一名成员Stem(科学、技术、工程和数学)残疾委员会．该委员会由来自皇家学会、皇家化学学会、物理研究所、生物学会和皇家工程院的代表组成，为实际和万博代理有抱负的残疾学生、他们的老师和Stem领域的残疾工作者提供支持。

英国大约8%的理科毕业生是残疾学生。仔细分析这些数字，没有证据表明残疾是学生在大学或中学选择科学学科的一个因素——残疾学生在科学和非科学学科人群中所占的比例大致相同。约克大学化学系的情况与这些数字相符，尽管残疾学生的数量每年变化很大。

致力于改变

从历史上看，一名工作人员每周可能会被借调几天来监督整个大学的残疾问题，但过去20年发生了重大变化，这种情况在今天是不可想象的。佩鲁茨指出:“如果你说的是学生总数的8%，那么约克这样规模的大学将有大约1000名残疾学生。”但很难知道现在大学里学习科学的残疾学生是否比过去多，因为现在对阅读障碍、运动障碍和阿斯伯格症等“隐性”残疾的认识比过去要多得多。在全国范围内，声称有心理健康问题的学生人数也有所增加。

佩鲁茨说，阅读障碍是学生中最大的一个问题，而且“比以前得到了更广泛的提出和认可”。教师可以合理地假设，他们教的每节课都会有至少一名患有阅读障碍的学生。一名化学专业的学生解释说:“由于我有阅读障碍，大多数任务都受到了影响，因为我需要花更长的时间来阅读和写我需要做的工作。”他说他得到了适当的支持，但这些任务确实占用了他的空闲时间。

细节问题

物理上的可达性对约克大学的化学家来说是件好事，那里的大多数建筑都是单层的，正在建设的新教学实验室将继续以可调节的通风柜为特色。但物理访问问题可能很复杂。爱丽丝·威尔斯说:“我的身体状况影响了我的行动能力，我发现有时很难进入大学。”“我也有疲劳的问题，所以在实验室里我很快就会很累——我非常担心我会因为缺课或在教学实验室出现问题而落后。”韦尔斯说，把这些问题通知员工，并在一些讲座上安排一个笔记员，这些都有帮助。她还参加了一个学生残疾支持小组。

佩鲁茨说，支持学生“能行”的心态是至关重要的，对于许多残疾人士来说，这是最简单的事情。佩鲁茨提到了有严重疼痛问题的学生，他们可以更好地排便或额外的休息时间来缓解疼痛。“当我使用共聚焦显微镜时，实验过程可能很长，需要大量坐着和近距离工作，”材料科学专业最后一年的博士生卡特里娜·巴克(Katrina Bakker)说。“我向技术人员解释说，我需要定期休息，她非常配合。”

技术支持可以采用专业软件或硬件的形式，也可以用数字录音机或录像机来代替笔记。但低技术含量的解决方案也可能有用:一个简单的手持放大镜可能足以满足视障学生的实验室工作，电子形式的课堂笔记可以让学生有更多的时间以他们喜欢的方式获取材料。有阅读障碍症的理学士二年级学生泰根·罗林森说:“在课程开始前几天，我拿到了讲义——绿色的纸，因为它更容易阅读，这样我就有时间好好阅读。”

测试时间

阅读者、写作助理、口头评估或额外的时间都是各部门让考试变得容易的方法。佩鲁茨举了一个有视力障碍的学生的例子，他的视野有点狭窄:学生和学校花了很长时间才意识到读者能在多大程度上改善考试情况。佩鲁茨说:“这很有帮助，但我们应该早点意识到——这些事情是通过多次讨论解决的。”这名学生拒绝了一位实验伙伴，他解释说，他把实验所需的物品放在特定的位置，而“助手”有移动东西的倾向。佩鲁茨说:“学生们有各种各样的经验，但他们在实验室的经验往往很少。”“他们不可能总是告诉你他们的需求是什么，你必须边做边想。”

没有放之四海皆准的解决方案。各部门、残疾服务机构和学生需要共同努力，为每个人量身定制支持。罗林森说:“这里有惊人的帮助，但它不是表面上的:你必须请求帮助，它才会给你。”

乔希·里德说，他发现书面作业和演示非常具有挑战性:“我变得更有压力，对最终的工作感到担忧，这反过来又影响了我的成绩。”作为一名MChem毕业生，里德说，对他来说，“化学系做出的最有用的安排可能是在系里安排了一位学习技能导师。”“导师帮助他提高了某些技能，比如向观众演讲、扩展写作和实验室报告，以及围绕课外活动安排工作时间表。”“这非常有效，因为我觉得我在演讲时更自信了，我的书面工作更加连贯和清晰，我可以更好地围绕社交活动组织我的工作。我不可能独自做出这些发展，因此我觉得我更有准备去面对作为研究生的生活。里德说，他迫不及待地想在9月份开始在约克大学攻读博士学位七星士清水，总部设在双胞胎在剑桥。

金融支持

在英国，大学残疾服务部门通常会对学生进行评估，以确定他们是否符合申请残疾补助的资格残疾学生津贴(DSA)。但资金与实际需求之间可能存在不匹配:根据Stem残疾委员会的说法，“需求评估过程通常不是由具有学习内容和需求计划工作知识的评估人员进行的，这在Stem学科中尤其如此，这些学科通常对技术和实验室工作有特定的要求。”成本往往被低估，并且随着额外需求变得更加明确，可能会超过DSA。佩鲁茨也认为，通常由评估人员撰写的一般性报告并没有涉及与理科生相关的问题:“这些问题将如何影响实验室里的学生?”如果他们有运动障碍，他们的书写是否很糟糕，或者他们会发现称出化合物和操作仪器非常困难吗?佩鲁茨补充说，不理解化学是一门数学学科是另一种常见的挫折。

学生们的经历各不相同:罗林森发现残疾官员“非常积极主动”，这一印象得以延续，主要是因为“化学学院的残疾官员会检查我是否得到了所需的所有支持。”我还从中央残疾人服务中心得到填写表格的帮助。然而，巴克发现申请DSA是一个挑战，因为外部评估人员“对理科生的学习方式(比如实验室工作)一无所知”。因此，我认为我没有得到最好的结果。”

Stem残疾委员会正在启动一个新项目，与国家评估中心网络合作，为评估人员、Stem学术人员和Stem学生提供资源、技能和知识，以解决评估问题。

对于残疾学生来说，这绝对是一条双向的道路，建议、解决问题以及与学术和残疾工作人员的对话对于充分利用学位经验至关重要。罗林森说:“在申请大学的早期，甚至是在考虑申请大学的过程中，通过让帮助更广为人知，可以提高可访问性。”

里德补充说:“我认为，在促进系里为像我这样有困难的学生提供支持方面，我们做得还不够。”