培育课题组花园

教授A:所有这些我们梦想的项目，以及我们的小组成员完成的项目，你有没有担心过它们没有用?

教授B:哦，当然，即使这些项目没有任何进展，我们也会一直对培养学生产生影响。

当我在化学推特上看到上面的互动时，我正在做博士后研究。起初，我感到有点失望。我幻想着有一天能成为“教授”。然后插嘴说:“如果你们俩这么想，把你们的资源给我，我会利用它们做点有用的事情。”“我本以为教授们会像他们的研究成果和论文的介绍一样大胆，说明他们的研究领域有多重要，研究成果将如何对世界产生积极影响!”毕竟，如果学术界打算把从教师、护士和卡车司机那里征收的研究经费花出去，我们最好把目光放在发现一些有形的东西，然后回报给他们。一个研究小组的主要目的难道不应该是为科学和社会做出最大、最好的贡献吗?

在我读博士后期间，我开始质疑这种假设。我搬到了一个离我女朋友10个小时飞行距离的遥远国家业余时间做实验、写论文、学习技术、申请资金，都是为了成为一名教授的梦想。有一天，我感到失去了动力;我的兴趣从当天的任务清单转向更大、更哲学的问题。我会成为一个好教授吗?它是什么的意思是成为一名好教授?学术研究小组的主要目的是什么?

我遇到了一个文章作者是以色列魏茨曼科学研究所的教授乌里·阿隆。在书中，阿隆假定一个研究小组的主要目的是培养其成员成为科学家和普通人。在一个注重结果的研究小组中，教授们可能会把学生视为达到目的的手段。这可能会导致学生在不可避免的无成效时期感到沮丧，导致教授与学生的关系恶化。相比之下，培养研究小组优先考虑学生的成长和发展。正如阿隆所说，“在这种[培养]模式中，典型的研究曲折被视为我们的工艺不可分割的一部分，而不是讨厌的东西。”“支持学生进行这种探索可以发现新的研究机会，这些机会可能更值得追求。”

研究小组最重要的产出是人，而不是论文

我惊讶于这个想法是如此温暖和人性化。它的精神与我每天1000%的专注于尽可能多地做出科学贡献的苦差事形成了令人愉快的对比。现在我明白了B教授的智慧:当然，我们要尽力做出贡献，但我们要把培养放在第一位。毕竟，虽然科学贡献有可能对社会产生积极的影响，但培训和培养肯定会对学生的生活产生直接和持久的影响。

我现在把这个研究小组想象成一个花园，它的成员是植物。植物彼此不同(它们的差异使花园美丽!);它们对水、阳光和树荫有不同的需求。学生也有不同的需求，就像植物一样，他们也有不同的理想结果——不是所有的学生都能成为教授，甚至化学家。培养环境将帮助学生茁壮成长，无论他们的下一个职业是什么。

而不是一个教授想，‘我能从我的学生身上挤出什么生产力?’，他们可能会想，‘我能让我的学生具备什么样的能力?什么对他们的成长和发展是最好的?“毕竟，这是训练;学生和博士后不仅仅是吸液、分析和净化的机器人。一个主要致力于研究发现和论文的教授可能会得到这些奖励，但学生们会遭殃。研究小组的花园在短期内可能会结出一些果实，但以植物的长期健康为代价。如果你致力于培养你的学生，你仍然会有发现和伟大的论文，你的学生将成长为最好的科学家和他们可能成为的人。研究小组最重要的产出是人，而不是论文。

在研究小组中建立培养文化这是教授的责任，但学生和博士后也可以发挥自己的作用，鼓励彼此的成长和发展。记住，学生们和博士后们，你们正在接受培训，所以期待着被培养!如果你是一株需要多浇水或需要阳光的植物，那就主动要求。通过相互培育，我们可以培育出郁郁葱葱、充满活力的研究小组花园，充满一流的科学家和人才。